2025年10月30日，广州市中小学深度教学课堂改革实验总结阶段成果展示暨基础教育课程教学改革经验交流会顺利召开，活动由广州市教育研究院主办，广东实验中学、广州市荔湾区教育发展研究院承办，广州市真光中学初中部、广州市荔湾区西关实验小学、《广州教学研究》编辑部、现代中小学生报社协办。华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师、国家级重大人才工程特聘教授、深度教学团队首席专家郭元祥，核心专家华东师范大学二级教授、广西师范大学特聘教授、博士生导师杨小微，华东师范大学教育学部二级教授、博士生导师吴刚平，华南师范大学教授、博士生导师、国家重大人才工程青年学者入选者曾文婕，学科专家湖北第二师范学院教师教育学院副院长、教授刘晶晶，深圳市龙华高级中学教育集团高中部正高级教师夏良英，深圳市初中语文兼职教研员、中学高级教师张学新，原黄埔区中学数学教研员、正高级教师管国文，武汉市江岸区花桥小学高级教师周文娜，核心成员华中师范大学教育学院博士研究生李淑婷、熊艺欣参会。本次活动由广州市教育研究院课程教材发展研究所课程改革与实验研究室主任罗曼莉主持，广州市教育研究院党委副书记、纪委书记周鹏，广东实验中学党委副书记、校长蔡骘，广州市荔湾区教育局副局长曾锐，广州市教育研究院课程教材发展研究所所长邹立波等领导出席活动。线下参会的还有广州市各区教研机构领导、深度教学项目工作负责人，省、市属学校课程教学改革工作相关负责人，市深度教学项目试点校校级领导及骨干教师代表，广州市2024年、2025年省基础教育课程教学改革深化行动承担单位，以及帮扶单位湛江市代表等共计500余人。活动全程线上直播，全体试点校深度教学项目分管领导及各学科教师逾两千人线上收看。
一、领导致辞
会议伊始，广东实验中学党委副书记、校长蔡骘致辞。蔡校长首先向关心、支持学校发展的教育同仁致以诚挚谢意，并表示学校将始终致力于广州基础教育高质量发展，突出体育、艺术、科技、劳动特色，坚持立德树人，以课堂改革为核心，唤醒学生内驱力，引导其走向深度、真实的学习。同时，推动教师深耕课标、重构设计，用深度教学点燃学生对世界的好奇与对知识的渴望，携手共促教育均衡，预祝本次交流会圆满成功！
广州市教育研究院党委副书记、纪委书记周鹏讲话。周书记表示，深度教学课改实验是贯彻落实国家政策的重要举措，也是广州市基础教育改革的里程碑。三年来，深度教学课改实验聚焦课堂教学主阵地，围绕减负提质核心目标，开展系统化、本土化的实践探索，学生核心素养发展、教师教研能力深化、学校教育质量提升、区域教学特色凝练取得系统突破。接下来，广州市将持续推进深度教学理念的实践探索，为实现高质量教育提供广州方案。
二、专家致辞
华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师、国家级重大人才工程特聘教授郭元祥致辞。郭教授指出，在课堂改革期间与广州市155所深度教学试点校开展了25场理论探讨、44场课例研讨与3次监测调研，持续探索课程改革深化的重大问题，扎根课堂教学，紧扣国家课程方案与课程标准，明确课改要建立的价值导向，并祝愿广州市基础教育取得更大成效！
华东师范大学教育学部二级教授、博士生导师吴刚平致辞。吴教授指出，深度教学具有前瞻性和引领性，底层逻辑聚焦学生与知识的关系，以内化于心、外化于行为价值目标，倡导主动探索的学习方式，关注学生学习的积极性与主动性，是广州市教育质量提升的理论支撑。
三、专题报告
广州市教育研究院课程教材发展研究所所长邹立波作《广州市中小学深度教学课堂改革实验总结报告》。邹所长系统梳理了三年来广州市深度教学课改实验的主要举措，包含强化顶层设计与组织保障、推进理论引领与观念更新、深耕课堂实验与教学转型、组织质量监测与反馈改进、加强科研赋能与成果培育等，总结了核心成果研发落地、课堂生态显著优化、教师队伍建设量质齐升、区域课改深度融合等具体成果，形成了“理论引领-实践探索-成果凝练-辐射推广”的实践路径，突显了实践工具创新、工作机制创新、实施模式创新与评价反馈创新。最后，邹所长表示在深度教学团队科学的顶层设计、系统的项目推进与扎实的实践探索中，广州市教育成效实现了质的飞跃，形成了具有本土特色的成果，为教育高质量高水平发展贡献了广州智慧。
四、区域报告及专家点评
广州市荔湾区教育发展研究院副院长叶翠玲作《深融·广联·协同·共生——荔湾区深度教学改革的区域实践与探索》报告分享。叶院长从背景与理念、问题提出、解决的过程与方法、实践成效与示范价值等方面展开，认为在新课标背景下，要聚焦区域教研体系重构与生态优化，系统实施创新实践模式，促进教学改革深化发展。
广州市番禺区教师发展中心科研部主任李进成作《三维融合·三阶递进：番禺区深度教学三年改革实践与育人突破》报告分享。李主任首先梳理项目基本情况与组织保障体系，提出三阶递进的深度教学实施策略，展示“问题导向、实践驱动、成果引领”的区域教育改革推进机制，并以高质量育人征程为目标表达对番禺区基础教育发展的未来展望。
广州市增城区教师发展中心小学语文教研员郭娅作《“把知识带入学生生命里”——广州市增城区深度教学课堂改革实验工作总结》报告分享。郭老师从区域整体架构、学段逐层深入、改革成效亮点与未来工作展望等方面展开，表示要深化深度教学理论研究与实践创新，形成“区域统筹—学校实施—学科突破”的协同体系，系统总结各学校、各学段深度教学经验，缩短城乡差距，扩大成果辐射范围与影响力。
华东师范大学二级教授、广西师范大学特聘教授、博士生导师杨小微作精彩点评。杨教授指出，发展性是深度教学的本质特征，要持续关注知识的素养化与观念化，并以此作为区域课改实验的核心。荔湾区报告突显了较强的问题导向，较好体现了区域教研推动改革的视角，关注学段的逐层衔接与递进，扎实推进跨学科融合教研，不足之处是还需要对“深融·广联·协同·共生”进行理论与实践的解读。番禺区报告展现了多学科实力，将三维知识观落实到位，具有较强的示范推广性，但还需对“三维”进行更加清晰、明确的界定，梳理“一校一模式”的类型，便于进一步提升成果的代表性。增城区报告建构了点线面的架构布局，关注到体制机制的建设问题与协同体系的创设，但还需对“知识带入学生生命里”进行阐释，探讨知识如何对学生的精神发育和生命成长产生作用，凝练具体的实践策略。杨教授表示，深度教学倡导基于真实情境的学习、聚焦复杂问题解决活动、突显知识结构化与观念化、拓展跨学科主题学习，各区域要以此为抓手，从实践层面进行总结，让学生核心素养发展落到实处。
五、学校、教师报告及专家点评
广东实验中学教学部副主任吕黎洁作《广东实验中学深度教学实践与探索》报告分享。吕主任从学校的改革成效与创新亮点出发，介绍了深度教学课堂改革的落地经验。经过一系列的改革实践，学校实现了学科定制化教学模式的落地，构建了立体多层级的课程体系以支撑个性化学习，还依托人工智能赋能教学评价。
广州市花都区秀全中学历史正高级教师黄海珍作《在深度教学培训中再次成长的教学成果》报告分享。黄老师系统梳理了学校在“养正铸魂”目标下开展的深度教学课堂改革实验，详细阐述了学校成果凝练的具体思路与深度教学专家团队的指导过程，并向成果申报过程中各位专家的悉心指导以及团队工作者的全力配合表示诚挚感谢。
华南师范大学教授、博士生导师曾文婕对上述报告作精彩点评。曾教授首先对吕主任提到的人工智能赋能教学表示肯定。曾教授表示将人工智能引入教学领域，不仅能够为教学评价提供更加科学、精准的依据，还能为教学方法的创新和教学资源的开发带来新的契机，有助于推动教学模式的转型升级，提升教学质量与效率。随后，曾教授对秀全中学深度教学项目团队的工作表示高度认可，表示秀全中学深度教学项目团队的积极探索、辛勤付出、勇于实践等值得其他学校学习，他们在多个环节进行了有益的尝试，能够为其他学校开展深度教学提供宝贵的经验借鉴。最后，曾教授以“成事”“成人”“成知”三个词为深度教学实验项目作总结陈词，强调各项目组要重视深度教学成果的凝练、重视教师的自我成长发展与学生的育人实践、重视知识的生成和整合。
六、专题讲座
华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师、国家级重大人才工程特聘教授、深度教学团队首席专家郭元祥作《深度教学促进广州基础教育课改质量提升》专题讲座，阐明了广州市试点校深度教学课堂改革的成效，解读了深度教学课堂改革实验教师调查报告和学校调查报告的结论，并提出促进广州市教育质量进一步提升的策略。首先，郭教授对广州市课改实验前后语文学科、数学学科的教学质量进行了对比分析，他以实验数据直观地展示了广州市中小学各学段语文教学质量、数学教学质量的稳步提升，同时学生的语文素养水平和数学素养水平均显著增长。随后，郭教授从教师的教学设计创新、课堂把控能力、教学反思等多个方面，系统阐述了深度教学课堂改革对教师专业发展的引领作用，并用实验数据论证了教师对深度教学改革的高认可度和高满意度。此外，郭教授还表示经过一系列改革实践，广州市各学校取得了多方面发展，具体表现为学校的课程体系建构成效显著，深度教学理念实现了系统性融入；教学模式创新扎实推进，课堂生态发生了深刻转变；学习评价体系改革也取得重要突破，评价结果应用效果显著；学校的教师发展体系也日渐完善。最后，郭教授进一步提出了提升广州市中小学教育质量的策略。郭教授指出，要提升课程思政力，系统完善中小学思政课，在学科体系、教学体系、教材体系中有机融入“马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心”的教育，进一步深化课程教学改革，完善课程教学体系，让课程、课堂和学科教学向现实敞开、向历史扎根、向文化浸润、向生活还原、向时代靠近。
七、课例展示及点评
（一）高中英语
由广州市天河外国语学校李沁老师执教高二年级英语《Reaching out across the sea》一课。李老师首先通过任务驱动，开展关于中国海洋探索的论坛，让学生对话题产生关注与探索的欲望，以问题情境引导学生对文本进行深入挖掘与思考，包括横向对比古代中西方海洋探索目的的差异，纵向对比中国古今海洋探索目的的差异，批判性思索一带一路的意义以及最终回归到自身关于作为学生如何对“一带一路倡议”做出贡献的思考。最后建构学生与郑和对话的情境，深化学生的想象力。
郭教授作精彩点评。郭教授首先肯定了这节跨学科主题课，认为李老师的教学活动设计精妙、自然流畅，充分讨论了语篇的文化意义，有效体现了课堂的深度、广度与关联度，还能够超越语篇的语言表层，深入背后的核心观念，从对古代的丝绸之路、明代的下西洋到当今的一带一路的梳理中引导学生认识中华文化软实力，以及人类命运共同体建构的意义所在，充分调动了学生学习的积极性与主动性。郭教授进一步指出，深度教学倡导对文本的深度理解与把握，要求学生在开放性探索中发展核心素养、塑造价值观念，通过实践锻炼学生解决复杂问题的能力，在此过程中产生对语言民族性、思想性、文化性与实践性的深切理解和体会。此外，还应回应向现实敞开、向历史扎根、向文化浸漫、向生活还原、向时代靠近等理念，积极引导学习活动的进阶与深化，持续深化课堂教学改革。
（二）高中物理
由广东实验中学王丽杰老师执教《力的合成》一课。王老师首先展示广州海印桥实景图，结合工程背景引出真实问题，自然导入本节课的核心概念——共点力、合力与分力、力的合成，并给予细致讲解。随后，王老师设计实验探究环节，引导学生验证平行四边形定则，进一步认识矢量与标量，归纳逐次合成法。最后通过本节课知识点的学习，解决海印桥加固的问题，深化学生的知识理解与应用过程。
深圳市龙华高级中学教育集团高中部正高级教师夏良英作精彩点评。夏老师强调，教师应从学生的真实需求和认知起点出发，教学设计和课堂推进应符合学生的心理特点和认知规律，要引导学生亲自参与知识的再发现过程，来挖掘蕴含在学科知识中的思想与方法。夏老师进一步指出，要以思维为中心重演知识，让学生揭示并感受物理知识发生的原因、形成的经过与发展的方向。此外，还从教学内容分析、教学环节设计、教学流程图、教学亮点等方面对本节课进行了更为深入的分析与指导，肯定了本节课能够以素养为导向、注重教学内在逻辑、关切真实物理情境，为教师提升教学实效点明了方向。
（三）初中语文
由广州市南沙区湾区实验学校彭雅婕执教初中九年级语文《范进中举》一课。彭老师首先带领学生梳理文章的典型情节，细致分析范进中举前后存在反差的情节，引导学生在前后反差中理解“中举”的真正内涵。其后，彭老师引导学生补白众生心理，解读反常言行，以探究每个人物性格形成的原因。最后，通过诊断人物的“疯”症，联系社会环境，探究与归纳小说的多元主旨。
深圳市初中语文教研员、中学高级教师张学新作精彩点评。张老师强调，课堂教学应当贯彻深度教学理念“向现实敞开、向历史扎根、向文化浸润、向生活还原、向时代靠近”。张老师首先对彭老师的课堂教学表示肯定。张老师指出彭老师以一个核心问题“范进为何疯”为讲解切入点，以“变”和“疯”字为线索串联故事情节，人物分析环节层层推进，结构脉络较为清晰。其后，张老师提出了自己对文本的解读，他以“反差”“反常”“反思”串联情节深入挖掘文本、分析人物形象、探究文本主旨，强调联系社会实际引导学生反思人物的命运、反思人性，进而反思自我，强调要让小说人物与学生建立起情感关联，让知识与学生产生联系，进一步塑造学生的思想品德和价值观念。
（四）初中数学
由广州市黄埔区苏元学校陈燕老师执教《智慧规划，最短路径——基于“牧民饮水”问题的数学探究》一课。陈老师首先呈现新疆美丽的巴音布鲁克草原，引出牧民喝水的问题，激发学生的兴趣与思考，回顾“两点之间，线段最短”的知识点。随后，陈老师将实际问题抽象成数学模型，明确已知条件和求解目标，引导学生经历完整的数学探究过程，最后引入物理学的“费马原理”，以光的反射路径（入射角=反射角）印证数学结论，深化学科知识的关联度，提升学生迁移运用能力。
原黄埔区中学数学教研员、正高级教师管国文作精彩点评。管老师肯定了本节课教学任务设计的科学性与流畅性，认为陈老师对知识点的解读较为完备，能够引导学生进行深入探究并积极思考，体现出让学习可见、让思维发生、让文化浸漫、让社会进入等深度教学理念。随后，管老师基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》，从内容设计、教学过程、课程内容、课程实施等方面具体分析本节课中学生核心素养发展的具体情况及指导建议，强调要注重引导学生的合作学习能力和独立思考能力，关注学生经历分析和解决问题的过程，在数学教学中积极运用数智化技术，以提升课堂的画面感、氛围感与意义感。
（五）小学语文
由广州市荔湾区西关实验小学叶萍老师执教小学四年级语文《精卫填海》一课。叶老师首先创设了一个“我是神话传讲人”任务情境，来激发学生的学习兴趣，并依据不同的任务要求设置了递进式的任务活动，引导学生完成“讲清楚→讲生动→讲深刻”的能力进阶。在活动过程中，叶老师多次运用AI辅助教学过程，通过课前作业的AI分析数据反馈易错字，引入个性化的AI学伴实时点评、反馈学生的故事讲解练习，引导学生在AI的智能化辅助下实现能力的跃升。
湖北第二师范学院教师教育学院副院长刘晶晶教授作精彩点评。刘教授首先对叶老师的教学水平表示高度肯定，对学生的课堂表现及整体素质表示赞扬。刘教授指出，深度教学课堂应当围绕着人的发展，强调学科知识如何与人发生关系，落脚点在于“育人”。语文课应当以价值观念的传递为重中之重，再将学科知识学习、学习方式的组织与价值观念的培育相结合。讲好《精卫填海》这篇课文则需要厘清神话故事的出现与存在所反映的人的诉求、所体现的民族精神是什么。
（六）小学数学
由广州市荔湾区教育发展研究院谭昀老师执教小学六年级数学《比》一课。谭老师通过“情景链-任务链-学习链”一体化设计，以“制作雪花酥”的真实劳动情境为载体展开教学。随后，谭老师通过层次分明、逻辑递进的任务活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，引导学生在真实问题中识别数量关系、选择解决策略、验证与反思结果，实现了知识融通与学生能力的进阶。
武汉市江岸区花桥小学高级教师周文娜作精彩点评。周老师指出，本课的情境设计真实、完整、富有生命力，体现了深度教学的理念“让学习可见、让思维发生、让文化浸润、让社会进入、让生命灵动”；在知识处理上，从结构化到观念化，体现了知识的“充分广度、深度与关联度”；在学生思维的训练上，本课的学习以问题为导向，以问题链设计促进学生的思维发展从具体到抽象进阶，在复杂问题解决中促进学生核心素养的生成。周老师指出，谭昀老师设计的《雪花酥工坊——比的应用探究》是一节体现深度教学理念的高质量数学练习课。这节课通过真实、完整的情境链，层层递进的任务链，以及融观察、建模、推理、创新于一体的学习链的设置，让学生在解决复杂问题的过程中，不仅巩固了“比”的知识，更发展了数学建模、逻辑推理、创新意识与社会责任感，是一节具有示范意义的素养导向型数学课。
八、大会总结
罗曼莉主任作总结发言。罗主任首先感谢高位引领、深度指导的专家团队，感谢不断打磨课例、开拓创新的授课教师，指出这次项目总结会是收官，更是新起点，未来也将持续引领各区同步到广州课改道路上，推进成果转化与工具支撑，以国家政策为价值引领，深度融合改革重点，系统推进课程教学改革。
本次活动呈现了广州市中小学深度教学课堂改革试验的总结性成果，全方位、多维度地展示了试点学校在深度教学项目实施中的特色成效与实践经验，意义深刻、影响深远。回望过去三年，深度教学理念有效助推了广州市基础教育质量提升与学生核心素养发展，今后还将以塑造立德树人新格局为价值旨归，以培育时代新人为根本目标，持续引领广州市基础教育课程教学改革，为教育强国建设作出更大的贡献。
